Continua la lucha en defensa de la vida, el agua y la tierra en Famatina y en todo el país(Argentina). Continuan las Jornadas Nacionales de Lucha  para impedir que  la Empresa Megaminera Osisko Mining Corporation lleve adelante el proyecto de minería a cielo abierto en el cerro Famatina.

Hace 11 días que el pueblo de la región lleva adelante un corte selectivo y acampe en Alto Carrizal que impide el paso a la Empresa minera.

Situación de la megaminería en distintos puntos del País

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Luis Castro se presenta personalmente a través de este video y solicita empleo.

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LibreDeBarreras.es es un portal web que, mediante la participación ciudadana, pretende generar un Mapa de Accesibilidad Universal, localizando y marcando los puntos accesibles y las barreras arquitectónicas que impidan o dificulten el acceso a personas con cualquier tipo de discapacidad o movilidad reducida.

El proyecto ha aprovechado el potencial de Google Maps y Google Streetview para mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad y ha conseguido que los usuarios puedan usarlo de forma rápida y sencilla.

Cualquier ciudadano puede acceder y aportar información al portal, tanto desde la propia web como desde un terminal móvil.

LibreDeBarreras.es te permite:

• Localizar zonas accesibles en un mapa
• Encontrar aparcamientos reservados en tus desplazamientos
• Crear rutas accesibles personalizadas y consultar las que han creado otros
• Comunicar a las administraciones públicas las barreras arquitectónicas que dificulten la movilidad de las personas
• Dar a conocer tu empresa o negocio accesible a toda la ciudadanía.
• Obtener un estudio en accesibilidad en tiempo real
• Consultar la información de accesibilidad desde una web móvil
• Interactuar desde una aplicación móvil Android o Iphone
• Tener un área privada de información sobre accesibilidad
• Publicar mapas y rutas accesibles en tu web
• Publicar tu información sobre accesibilidad a través de las redes sociales
• Localizar y comunicarte con las asociaciones de personas con discapacidad de tu ciudad

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UC3MTitling permite la titulación en tiempo real de eventos, sin necesidad de personal altamente cualificado. Su ámbito de aplicación son los eventos en directo basados en un guión preestablecido, teatro, conferencias, ceremonias, etc… permitiendo la emisión cualquier elemento de accesibilidad de forma sincronizada con el desarrollo del evento en directo a un bajo coste.

Para ello, con anterioridad al evento, se generan el conjunto de elementos de accesibilidad (títulos, video en lengua de signos y audiodescripción) mediante un software de muy fácil uso. A partir de esos elementos, cualquier persona es el encargado de  gestionar la emisión de estos elementos durante el transcurso de la obra, o evento.

Una gran ventaja es que esa presona puede realizar dicha sincronización desde el lugar del exento o fuera de él, sin necesidad de desplazarse hasta el lugar donde se desarrolla el evento en directo. Gracias a herramientas de comunicaciones para realizar llamadas sobre Internet (llamadas de VoIP) puede seguir desde cualquier lugar el transcurso del mismo.

Una vez se comienza la emisión de los elementos de accesibilidad, éstos pueden emitirse en la sala por diferentes canales en función de sus características: texto para los títulos, audio para la audiodescripción y video para la lengua de signos. Además gracias a la elevada compatibilidad de los formatos elegidos, éstos podrán ser consultados simultáneamente desde diferentes dispositivos por la audiencia de la obra: teléfono móvil, tablet pc, pda, etc.

UC3MTitling es una herramienta que incorpora los procedimientos necesarios para controlar de forma presencial o remota la proyección sincronizada de elementos de accesibilidad (subtítulos, video con lengua de signos y audiodescripción) a través de los distintos canales asociados a  la propia sala donde se desarrolla el evento en directo.

En resumen, UC3MTitling consigue no solo que las personas con discapacidad auditiva y/o visual puedan realizar el seguimiento de dichos eventos sin que el resto de asistentes se beneficie de los mismos, consiguiendo una completa integración de las personas con discapacidad en igualdad de condiciones con el resto de la audiencia.

Sitio Web:http://uc3mtitling.wordpress.com/descripcion/

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¿Qués es el cine accesible?

El proyecto Cine Accesible permite que personas con discapacidad visual o auditiva puedan acceder al cine en las mejores condiciones posibles. Se realizan sesiones, en salas comerciales, para crear un espacio de ocio integrador en el que personas con y sin discapacidad acuden juntas a ver una película.

La Fundación Orange y Navarra de Cine entienden que el ocio debe ser tenido en cuenta como una propuesta más de integración. Por este motivo se escogen filmes de reciente estreno, huyendo de los contenidos realizados específicamente por y para personas con discapacidad, y se diseñan convocatorias destinadas a acoger a todo tipo de público.

Se adaptan y proyectan diferentes títulos cada año, contando con la colaboración y el apoyo de otras entidades en momentos puntuales. Además, el proyecto ha logrado extender el trabajo de audiodescripción y subtitulado a varios títulos en DVD, de forma que personas con discapacidad pueden ver la película de manera accesible.

Cine Accesible nace de la experiencia en subtitulado y audiodescripción de Navarra de Cine, que en el año 2003 (Año Europeo de la Discapacidad) y en el marco del Festival de Cine de Pamplona, comenzó a realizar proyecciones accesibles, creando un programa de una noche de cine (adaptado) al mes en la ciudad de Pamplona. En 2007 el proyecto toma su actual cuerpo con el impulso de la Fundación Orange, extendiendo las proyecciones accesibles a otras ciudades españolas para poder llegar a un mayor número de espectadores.

¿En qué consiste tecnicamente?

Una sesión de Cine Accesible tiene lugar en una sala convencional de exhibición cinematográfica, a la que se dota de forma ocasional de la tecnología necesaria para la proyección. Atendiendo al principio de no crear espacios de exclusión, estos dispositivos tecnológicos adicionales van dirigidos al publico que los necesita y no interfieren en el visionado de aquellos espectadores que no necesiten este apoyos, de manera que las personas con o sin discapacidad puedan acudir al cine juntas.

Así pues, en la sala se instala una pantalla de 5mX0,5m debajo de la pantalla de proyección. En esta pantalla adicional los espectadores con discapacidad auditiva siguen los diálogos de la película en forma de subtítulos. Estos siguen un código de colores utilizado por las personas sordas, que facilita la identificación de los diálogos de cada personaje con un color diferente. Además de los diálogos, se incluyen, a modo de acotaciones, las indicaciones necesarias respecto de sonidos, golpes, gritos, música..., en definitiva, todo aquello que completa la banda sonora de la película aparecerá reflejado como texto. La colocación de una pantalla, además de impedir que determinadas letras de color se pierdan en los fondos de la propia película, permite que los espectadores que no necesiten este apoyo vean la película sin subtitulado incrustado.

Las personas con discapacidad visual disponen de unos auriculares inalámbricos personales que se entregan a la entrada de la sala. A través de estos reciben una banda sonora específica, denominada audiodescripción. Esta locución da información de todo aquello que sucede en pantalla y que tenga relevancia para la correcta comprensión de la película. En ella se dan indicaciones de estética, situación de los personajes, reacciones, sentimientos... Todo aquello que es susceptible de ser percibido a través de la vista. Técnicamente se editan lo que se llaman bocadillos de sonido que son lanzados intercalados entre los diálogos de la película, de manera que la persona con discapacidad visual recibe los sonidos originales a través de los altavoces de la sala y la audiodescripción por sus auriculares; las personas que no tengan auriculares no percibirán la locución.

Fuente: Cine Accesible.

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Como dirían en los cuentos, esta es la historia de Ivo y la constatación de que el amor de un padre todo lo puede.

Nos enteramos de una historia  donde un padre en Argentina ha conseguido que su hijo Ivo, al que le habían diagnosticado parálisis permanente, pudiera andar a través de la construcción de una máquina casera.

Ivo nació el 20 de mayo del 2004. Se le diagnosticó una grave enfermedad, había nacido con Cuadriparexia que le imposibilitaría caminar debido a una parálisis cerebral permanente.

Pero, no para su padre Jorge Cardile que se empeñó en cambiar el diagnóstico de su hijo y se embarcó en la idea de la construcción de una máquina que pudiera cambiar la vida de Ivo.

El hombre tenía conocimientos de ingeniería y un negocio de taller de coches, así que se embarcó en la construcción de lo que hoy llama el “Estimulador en Marcha”, una máquina creada a partir de dos esquíes bajo un sistema que se mueve como un escalador con una cinta de correr.

Seis años después, en el 2010, Ivo comenzaba a rehabilitarse con la máquina construida por su padre. El pequeño comenzaba a caminar por sí sólo gracias a la máquina construida por Jorge. Así lo contaba él mismo:

Me puse a pensar y pensar y con la ayuda de Dios conseguí una máquina que ahora resulta ser una barbaridad. Para Ivo siempre fue un juego, nunca se quejó ni nada.

Hoy Ivo camina y avanza gracias al invento. Su padre ha creado una web donde explica paso a paso la historia y la construcción de esta máquina, la cual pone a la venta para su comercialización para otros casos similares. Asombroso.

Más información en la Web Estimulación en marcha: http://www.estimuladordemarcha.com.ar/Bienvenida.html

Fuente:ALT1040

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El grupo ECOM es un movimiento asociativo cuyo interés es la discapacidad física. Agrupa a más de 175 asociaciones de toda España.
Este grupo está celebrando su 40 aniversario y los hace a través de este video musical cuyo objetivo es promover la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad física.
Para ello han recreado en el mismo escenarios de la vida real (una escuela, una pista deportiva, la terraza de un bar...) donde interactúan con normalidad personas con y sin discapacidad.
La técnica de video utilizada se llama Scene Mob que es muy similar al Lip-dub.

Para saber más sobre el grupo ECOM puedes visitar su Web en: http://www.ecom.cat

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Presentamos un  uso ameno y divertido de actividades en video,  con letra y música expresada en pictogramas.

 En este caso se han usado pictogramas de ARASAAC para expresar la letra de las canciones:

• de la película "Rey León"
• y la canción "El baile del gorila"
• ¿Qué será será? para presentar la unidad temática  sobre las profesiones

Ambas están presentadas  a través de un video, facilitando así la comprensión de la letra  y estimulando a su lectura.

Recordamos que los pictogramas de ARASAAC son de uso libre y gratuito.

Temas relacionados:

• El baile del gorilla(video en youtube)
• Las profesiones(video en youtube)
• Pictogramas para telefonía móvil
• Carta para los Reyes Magos

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Las personas con discapacidad auditiva van a tener la oportunidad de solventar las barreras de comunicación con las que se encuentran a la hora de adquirir un producto o solicitar un servicio. Y eso será posible cuando entren en una tienda de la operadora de telecomunicaciones Orange.

La compañía ha introducido una tecnología en sus tienda, por medio de un sistema de escucha que está basado en bucles magnéticos, que mejora la accesibilidad y facilita la interacción de sus dependientes con cualquier cliente que tenga una discapacidad de este tipo. Jesús Guijarro, director de RSC de Orange, explica que el proyecto surge "como respuesta a la necesidad de eliminar aquellas barreras que no nos permiten atender a las personas con discapacidad auditiva en igualdad de condiciones que a las demás".

El sistema, por el momento, solo se está desarrollando en los puntos de venta que tiene Orange en España. Y, en concreto, en las tiendas que la operadora considera emblemáticas recientemente inauguradas, como son las de la Puerta del Sol y la Gran Vía en Madrid. "La instalación de los bucles magnéticos se incorporará a todas las nuevas aperturas que se lleven a cabo a partir de ahora y nuestra intención es llevar la iniciativa a todo el canal de distribución de Orange", añade Guijarro.

En cuanto al posible número de personas beneficiadas, el directivo incorpora a todos los clientes con esta necesidad que pasen por las tiendas. "Por dar un dato que ilustre su importancia, actualmente en España hay más de un millón de personas con prótesis auditivas".

Los bucles magnéticos transmiten la señal directamente al audífono, reduciendo los ruidos de fondo, la reverberación y otras distorsiones acústicas. Las dos tiendas de Madrid donde se ha incorporado este sistema de audio cuentan, asimismo, con distintos ambientes. Preguntado por la inversión, Guijarro explica que "no solemos dar este tipo de cifras. Valga decir que para nosotros no es tan significativo el esfuerzo económico como el beneficio que proporciona a nuestros clientes".

Colaboraciones

Esta iniciativa, que está incorporada en el plan de responsabilidad social corporativa (RSC) de la operadora para el año 2015, ha contado con la colaboración de la Confederación Española de Familias de Personas Sordas (Fiapas). Además, coincide con una reciente petición de la Fundación ONCE a las operadoras para que desarrollen aplicaciones para móviles y terminales accesibles de cara a los usuarios con discapacidad, realizada en la presentación del Libro blanco para el diseño de tecnología móvil accesible y fácil de usar.

Un procedimiento que se inicia con el audífono en posición T

Los bucles magnéticos, o sistema de lazos de inducción de audiofrecuencia (SLIAF), permiten que a partir de cualquier fuente de audio el sonido se dirija a un amplificador de inducción que, a su vez, produce una corriente al lazo, creando un campo magnético que es recogido por la llamada telebobina, lo que garantiza la calidad del sonido directamente al oído del usuario. Guijarro ilustra cómo funciona: "Cuando una persona con prótesis auditiva entra en nuestra tienda, solo tiene que poner su audífono en posición T. Esto le permitirá desarrollar una conversación con el comercial de la tienda sin ruido ambiental, lo que repercute en una mejor y más personalizada atención".

Temas relacionados:

• Tecnología adaptada para facilitar la comprensión
• Dónde podemos instalar un bucle magnético(enlace externo)

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PictoDroid es una aplicación para dispositivos Android que permite a los usuarios comunicarse a través del uso de pictogramas o pictos (signos que representan esquemáticamente un símbolo, objeto real o figura). Esta versión permite expresar diferentes acciones y crear oraciones complejas. Las oraciones se crean seleccionado los pictos que pertenecen a diferentes categorías. Una ver realizada la oración, el sistema procederá a la lectura de a frase formada.

La aplicación está actualmente en versión beta, para hacerla funcionar hay que permitir las aplicaciones de orígenes desconocidos (Ir al menú, “Ajustes” > “Aplicaciones” y activar “Orígenes desconocidos”). Para instalarla, copiar el archivo PictoDroid.apk a la tarjeta SD del dispositivo, instalar un explorador de archivos (por ejemplo, ASTRO), seleccionar el archivo PictoDroid.apk y darle a la opción instalar. Si tiene alguna duda, quiere reportar un fallo o hacernos cualquier sugerencia puede ponerse en contacto con nosotros en el email contacto@accegal.org.

Permite realizar las siguientes opciones:

• Quiero: crear una oración con sujeto “yo” y verbo “quiero” y donde se puede seleccionar el predicado.
• Me duele: realizar una oración comenzando por “Me duele” donde a continuación se selecciona una parte del cuerpo. Se puede intercambiar entre “Me duele” y “Me pica” manteniendo pulsado en la pantalla principal el ítem correspondiente y luego pulsar normal sobre el que se desee.
• Digo: realizar una oración donde se puede escoger sujeto, verbo y predicado.
• Pregunto: realizar una oración interrogativa donde se puede escoger sujeto, verbo y predicado.
• Formulas: expresar una de las diferentes fórmulas sociales.
• Acciones: repetir alguna de las acciones frecuentes guardadas anteriormente. Las aaciones frecuentes deben pertenecer a las cuatro primeras categorias y se guardan pulsando el boton del diskette una vez que se pronuncia la frase.

Cabe destacar que:

• El botón “+s” permite alternar el sujeto o predicado a seleccionar entre singular y plural.
• Algunos de los nombres cambian de genero con una pulsación continuada en el picto.
• El botón “x” elimina el último elemento introducido.
• El botón “i” (+info) en pulsación corta abre adjetivos y adverbios, en larga abre las categorías correspondientes a sujeto o complemento dependiendo de donde se encuentre el usuario (por ejemplo si se quiere poner un verbo en infinitivo seguido de un nombre).
• El botón “+” permite introducir preposiciones o conjunciones.
• El botón “play” reproduce la oración formada.
• La pulsación larga sobre los elementos que se van seleccionando de la frase (parte superior de la pantalla) muestra la frase introducida hasta el momento.
• En la pantalla principal, pulsando la tecla MENU se accede a una pequeña información de la aplicación.

PictoDroid puede descargarse directamente en esta página [Descarga la aplicación PictoDroid para Android].
La aplicación utiliza los pictos de ARASAAC (http://arasaac.org/), creados por Sergio Palao y distribuidos con licencia Creative Commons (BY-NC-SA).

Vídeo
En el siguiente vídeo se explica el funcionamiento de la aplicación.

Tema relacionado

Carta para las Reyes Magos, expresada en pictogramas.

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Entrevista a Rafael Sánchez Montoya , Catedrático de la Universidad de Cádiz y experto en accesibilidad de las tecnologías de la información.

¿Cómo las TIC’s ayudan a mejorar el aprendizaje y el desenvolvimiento de las personas con alguna discapacidad?
Con las TICs podemos conseguir mejorar la comunicación del alumno. Es el primer obstáculo que tenemos que superar, pues el aislamiento tendría una influencia negativa en su desarrollo personal y en su autoestima. La computadora puede ayudar tanto a las personas que no tienen comunicación oral como a las que lo hacen de manera ininteligible.

Una vez que hemos mejorado la comunicación, el siguiente paso es usar las TICs en la capacitación y la formación, ya sea en un instituto, un colegio, o un liceo, con el apoyo de la herramienta adecuada. Cuando la persona ha alcanzado la suficiente capacitación, el tercer paso es conseguir una salida laboral, pues la formación debe ser el camino que facilite su autonomía e independencia económica que llega tras la inserción laboral. Si desde su época escolar orientamos a las personas con discapacidad para que utilicen eficazmente las TICs, les estamos ayudando para que consigan una salida profesional exitosa.

¿Cómo las TIC's pueden ser un elemento de integración y no de aislamiento para las personas con discapacidad, especialmente en el aula?
Son un recurso más. Cada docente plantea el tipo de relaciones que se van a propiciar en el aula e incluye diferentes actividades con computadoras. Las máquinas en sí mismas no tienen poder. Su carácter multisensorial favorece una enseñanza más divertida e interesante, siempre que se sitúen los recursos digitales dentro de un entorno de aprendizaje rico. La computadora puede ser una gran ayuda. Uno de los problemas, al menos en España, con el tema de la inclusión y el de la educación regular, es la falta de motivación para conseguir que los chicos tengan interés en el currículum que han de desarrollar.

La población joven está muy abierta a la tecnología y esa circunstancia hay que aprovecharla para conectar con sus intereses. El profesor puede utilizarla en el aula para compensar el déficit que pueda tener el estudiante que no está incluido, para ayudarle a que participe y colabore con los demás.

Pero el profesor muchas veces no está formado para tratar con personas con discapacidad o no está formado en TICs
Sí, es cierto. A muchos docentes en su formación inicial no le han hablado de la discapacidad o de las necesidades educativas especiales y, por lo tanto, no se consideran especialistas en esa área. No les entusiasma tener alumnos con necesidades especiales porque ellos no han hecho esa especialidad. Por eso, las universidades que preparan a los futuros docentes, intentan que la “educación especial” tenga cada vez menos de “especial” y que todos los profesores se desenvuelvan con naturalidad en la educación de alumnos que presentan dificultades en el aula, ya sea por una discapacidad o por dificultades de aprendizaje.

Algo similar sucede también con la informática: algunos centros educativos favorecen la existencia de un profesor especialista de informática, y en otros se evita esa figura para que, todo el profesorado sea conocedor de las posibilidades del mundo digital.

Cuando hay un docente dedicado a algo especial, siempre da la impresión de que es él quien lo tiene que hacer y los demás no. En España se está intentando formar mejor a los profesores e implicarlos en estos campos.

En cuanto a los softwares, usted habla de rampas digitales ¿qué son?
Las rampas son adaptaciones o ayudas que hacen que cualquier persona pueda utilizar un programa general sin necesidad de hacerlo específico. Por ejemplo, en un grupo de estudiantes, uno de ellos puede estar manipulando la computadora escribiendo con un teclado normal, y otro puede estar en una silla de ruedas manejando el teclado, quizás más lentamente, con un joystick, pero haciendo lo mismo que sus compañeros en la misma aula. Las rampas digitales (assistive technology) facilitan el trabajo en grupo y la inclusión.

La idea es adaptar el currículo y los productos digitales a las características de los estudiantes. Se usan programas que hacen que la persona utilice el movimiento de ojos con las funciones de un ratón, magnifique la pantalla, se comunique a través de la voz con la computadora, pueda escuchar la información de la pantalla si no tiene la posibilidad de verla, pueda escribir textos con un sencillo switch, etc. El proceso de adaptación con rampas digitales es un poco complicado y requiere tiempo y voluntad.

¿Hacia dónde va el desarrollo de las nuevas TIC’s? ¿Algún instrumento que le haya llamado la atención y que puede estar mostrando hacia dónde vamos en estos temas?
Podemos considerar un gran avance el que los equipos sean cada vez más pequeños y móviles. Muchas veces conseguimos éxitos en el aula, pero trasladar la experiencia a la familia u otros ambientes cotidianos, fuera del entorno escolar, es complicado. Los dispositivos pequeños como las tabletas digitales, iPhone, agendas digitales, etc. están abriendo nuevas oportunidades hasta ahora inimaginables. Vamos en la línea de lo que se denomina “inteligencia ambiental”.

Por otro lado, la colaboración entre los países está mejorando gracias a las redes que hacen que la información circule con facilidad. Muchos ingenieros e informáticos están deseosos de tener proyectos e ideas para desarrollar. Hay investigadores universitarios demandando ideas. Si los docentes y los que trabajan en el tema de la educación y tecnología se las facilitamos, posiblemente conseguiremos desarrollos interesantes, sobre todo si se hacen dentro de la filosofía del software libre. Creo que todo va mejorando, no muy rápido, pero mejorando.

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El tema de Universidad y educación a distancia es de preocupación de la UNESCO.

Dado que la educación a distancia usa fundamentalmente la Web como plataforma tecnológica, es importante fomentar una aplicación efectiva de las pautas de accesibilidad también en este ámbito, para facilitar la integración de cualquier estudiante, independientemente de sus limitaciones físicas.

Es importante conciencientizarse y avanzar en la consecución de:

• campus virtuales accesibles en las universidades,
• así como contenidos educativos accesibles.

En este sentido, próximamente se creará una “Red de cooperación sobre Accesibilidad en la Educación y Sociedad Virtual”, a partir de un proyecto Europeo denominado ESVI-AL (de la convocatoria ALFA), coordinado por la Universidad de Alcalá, que acaba de comenzar.

Se invitará a integrarse en dicha Red a cualquier persona o institución interesada en avanzar hacia una educación a distancia accesible.

Para esto hace un llamado a la presentación de trabajos  para el III Congreso Iberoamericano sobre Calidad y Accesibilidad de la Formacion Virtual (CAFVIR 2012) .

Desde este enlace puedes descargar las bases de presentación al mismo en formato pdf

Temas relacionados:

e-learning inclusivo en el Moodle Moot

Desde aquí podrás descargar el Mapa de administración de Moodle 2.0 en formato pdf

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En el TED realizado en la Ciudad de Rosario (Argentina-2011 ) se presentó  Alfons Cornella,donde disertó sobre cómo  la práctica de una actitud colaborativa  producirá un impacto favorable en el futuro económico, social y tecnológico en el mundo globalizado.

Propone un cambio en la forma de hacer las cosas,  un cambio radical,  que afecta a la esencia de los fundamentos conocidos, esbozando nuevas propuestas como,  Co creación , Co colaboración,  Co diseño,   para poder hacer proyectos comunes y poder así obtener resultados innovadores.

Según Alfons nos explica en el video:

" Hasta ahora hemos evolucionado egoístamente , somos competitivos e individualistas. Para poder ir hacia adelante en un mundo complejo como en el que estamos viviendo,   deberemos aprender a trabajar en forma interdisciplinaria combinando capacidades para generar creatividad mezclando conocimientos y trabajando colaborativamente para obtener resultados innovadores.
Esto  se basa en la generosidad de mezclar los conocimientos y ofrecerlos sin esperar nada a cambio debido a que no se puede resolver el problema general desde el individualismo personal.
Esto generará una nueva economía, avances tecnológicos y profundos cambios sociales. Surgirá la competencia inteligente basada en la colaboración y en la confianza."
 

Concluyendo con la idea:

" La complejidad del mundo requiere ideas radicales desde la colaboración, sobre  la confianza, partiendo de la generosidad."

Imperdible!!

Desde este enlace, más sobre Alfons Cornella.

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Amóvil, nuevo portal sobre la accesibilidad y las comunicaciones móviles

Amóvil es un espacio en Internet que trata de ayudarte a identificar dispositivos móviles que se adapten tanto a tus características personales como a tus preferencias de uso. Respondiendo a cuestiones relacionadas con tus capacidades y el uso que vas a hacer de la tecnología móvil, nuestro asistente experto buscará los productos y servicios que más se adecuen a tus necesidades.

Servicios que ofrece el sitio

a) Este sitio Web tiene un buscador donde puede refinar la búsqueda en tres ítems :

• telefonía móvil
• Tecnología de apoyo
•  y Servicios de Internet

http://www.amovil.es/es-ES/Paginas/buscadorsimple.aspx

b) Además ofrece un buscdor específico para telefonía móvil accesible, pudiéndo indicar el tipo de barrera física que posee la persona y el  tipo de servicio que desea que ofrezca el teléfono móvil.

http://www.amovil.es/es-ES/Paginas/buscadoravanzado.aspx

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El Poder Aprendizaje Afectivo, es un concepto innovador en Educación , basado en las últimas investigaciones de la Neurociencia Afectiva , la Inteligencia Emocional y psicología cognitiva.

Para el aprendizaje afectivo es más importante:

• Focalizar en las fortalezas que en las debilidades
• Reconocer los aciertos más que los errores
• Hacer listas con las grandes cosas que hizo hasta ahora, que con todo lo que falta.
• Mostrar en qué se destaca, celebrar a lo grande cada pequeño logro.

Ver video

Redes

En Redes, programa de televisión de divulgación científica dirigido por Eduard Punset se  ha entrevistado a Daniel Goleman quien en 1995 publicó su teoría sobre el Aprendizaje emocional o Afectivo donde se induce al conocimiento a través del control de las emociones.

El mismo Goleman nos cuenta sobre el tema y de  cómo nació la idea de esta técnica de aprendizaje, además nos adelanta detalles de sus avances en Aprendizaje Social.

Daniel Goleman: Aprendizaje emocional por raulespert

Temas relacionados

Inteligencias múltimples

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San Miguel de las Dueñas de la Provincia de León,  nos muestra una campaña de solidaridad que desarrolla el pueblo en forma colaborativa a través del "Proyecto Actitud Azul" que fomenta "la unión de los pueblos".
El proyecto consiste en colaborar con el mantenimiento de un internado de niñas en KILELA (Congo-África).
La maravilla que se puede hacer con 2 euros de aporte, es magnífica y lo podemos ver en el vídeo que acompaño.

El Pueblo de San Miguel de las Dueñas cuenta así la experiencia:

" En mi pueblo San Miguel de las Dueñas ,
la parroquia mantiene un centro en Kilela, Congo,
que en la actualidad cuenta ya con 19 niñas a las que mantiene y proporciona alimento,
vestido ,casa y estudio. Además da de comer a los hermanos de estas cuando se acercan.
Con la aportación de 290 euros mensuales que nuestro querido párroco Don Celestino,
se encarga de sacarnos de los bolsillos a los pocos habitantes del pueblo (700 habitantes).
Y es que los curas siempre están pidiendo, pero cuando como en este caso, se ven los resultados,
el pueblo siempre participa y saca algún eurillo para mantener vivo el espíritu azul que nos alimenta
y que nos hace ver que siempre hay alguien que lo necesita más."

Es un ejemplo de que para la sensibilidad y el amor no hay barreras raciales ni religiosas o de distancia.
Todo es posible si abrimos nuestro corazón.

Vota el proyecto
San Miguel de las Dueñas( 700 habitantes)

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El código QR permite tender un "puente" entre el universo digital y el físico. Por eso, de un tiempo a esta parte dejó de ser exclusivo del ámbito tecnológico para invadir los supermercados, librerías y otros espacios urbanos.

¿En qué consiste?

Desde la llegada de los smartphones, el celular dejó de ser una mera vía de comunicación telefónica, para pasar a centralizar gran parte de las actividades cotidianas. Y actualmente, gracias al boom del QR, serán muchas más.

El código QR (por Quick Response o Respuesta rápida)permite leer información a través del celular, a partir de la decodificación de una serie de símbolos alfanúmericos.

Encriptar información según este lenguaje es simple, de hecho hay sitios como Kaywa que lo hacen automáticamente.
Lo impresionante es la amplitud de posibilidades en cuanto a su aplicación:

• carteles en la vía pública,
• edificios históricos,
• vallas publicitarias,
• webs de descarga de contenidos e incluso, en tarjetas personales para adjuntar el CV.

La firma de supermercados Cencosud ya se aventuró en Chile, con la novedosa propuesta de las góndolas virtuales en los andenes del metro. A su vez, Infobae y C5N también lo implementaron con el fin de ampliar las noticias a su audiencia a través de las publicidades en revistas y vía pública.

Pero, ¿cómo funciona este sistema?

El código QR es similar a un código de barras, pero evolucionado que permite almacenar en un cuadrado bidimensional 7000 dígitos, 4000 letras o una imagen de hasta 3 kb.

Para decodificarlo es necesario un teléfono inteligente con cámara de fotos, y una aplicación capaz de interpretarlo.

Algunos de los software gratuitos disponibles para leer el código QR se encuentran:

• el Tap Reader de iPhone,
• el Barcode Scanner de Android,
• Barcode reader para Symbian,
• Blackberry tiene el Beetagg,
• y sino, para hacerlo desde la computadora, el BarCapture.

Sólo hay que ingresar a la aplicación y enfocar el cuadrado con la cámara del teléfono, que va a reconocer los tres cuadrados más pequeños y a capturar la imagen de forma automática.

Inmediatamente surgirá la opción:

• Abrir navegador,
• compartir por correo electrónico o
• por SMS.

Según difunde Clarín, el legislador Ezequiel Fernandez Langan presentó un proyecto de ley que propone implementar el código de respuesta rápida en la Ciudad de Buenos Aires.

Las ventajas que señalan, es que el código se puede usar en espacios reducidos como

• prendedores,
• tarjetas o etiquetas,
• y si una parte está borrosa o deteriorada -no más del 30% la decodificación puede realizarse igual.

Un verdadero universo de posibilidades.

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El teatro se hace accesible para ciegos y sordomudos

Los niños ciegos y sordomudos también pueden disfrutar plenamente del teatro. Es lo que quiere probar el Centro Español de Subtitulado y Audiodescripción (CESyA), que hoy ha organizado en el Teatro Maravillas de Madrid una función especial dirigida a menores con discapacidad visual o auditiva, la obra que se presenta es "Sherlock Holmes y el caso de la risa secuestrada”

La experiencia es una de las primeras que se realizan con niños en España, y tiene que ver con el desarrollo de la "Estrategia integral de cultura para todos" que el Gobierno aprobó este año y que, entre otras cuestiones, establece que "todas las obras de teatro con financiación pública deberán contar con pases accesibles".

Características técnicas del teatro inclusivo

• Se ha incorporado una pantalla con subtítulos en lo alto del escenario. Los subtítulos no sólo reflejan los diálogos de la obra, sino que también recogen las distintas onomatopeyas, como disparos o golpes, e incluso explican el carácter y el género de la música que se escucha durante la función
• Se ha añadido una narración en directo que describe lo que ocurre en cada momento y se escucha por medio de unos audífonos que se reparten a los asistentes. Esta narración además de explicar lo que acontece en el escenario, detalla el vestuario de los personajes y describe el aspecto y la disposición del escenario.

Beneficios que ofrecen estas técnicas inclusivas

"Estos añadidos permiten que todos los espectadores, independientemente de sus diferencias sensoriales, puedan disfrutar de la obra y de ninguna manera hacen más difícil la coordinación de los actores", ha explicado a Efe la directora técnica del CESyA, Belén Ruiz Mezcua.

"Los subtítulos se escriben sobre el guión y, durante la función, hay en todo momento una persona encargada de controlar la velocidad de los mismos, ya que el teatro es algo vivo y ejercicios de este tipo no funcionarían de forma automatizada; sobre todo si la obra es tan interactiva como ésta", ha explicado.

Además del teatro, área que en la que llevan trabajando desde hace dos años, el CESyA abarca otros campos como el cine, los museos o la educación, con el propósito de fomentar la accesibilidad en todas las vertientes de la comunicación audiovisual.

Fuente: EFE

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Ex ET: Las diferencias de un niño ante una sociedad ordenada

A continuación presentamos un video del que podemos hacer varias lecturas y reflexiones de la secuencia en la que se desarrollan los hechos.

Se  muestra con claridad cómo la "conducta ordenada", o así entendida, por la sociedad de un mundo idealizado, está preparada para frenar la creatividad natural con la que nacen sus hijos. Observemos con detalle los métodos que se aplican para corregir los problemas de  conducta de un niño " diferente" y cómo reacciona él ante los métodos aplicados.

Finalmente etiquetan al niño como “irrecuperable para la sociedad” y lo condenan a la marginalidad.

Como dice Serrat en su canción “el que se mueve no sale en la foto”.  En el mundo en el que vivimos a menudo nos cuesta comprender que la riqueza está en las diferencias,  siendo,  el verdadero desafío buscar la forma adecuada de potenciarlas y obtener de cada individuo lo mejor que tiene para ofrecer.

De aquí en adelante el video y vuestras reflexiones….

Ex ET from Benoit Bargeton on Vimeo.

Realizadores : Benoit Bargeton, Rémy Froment, Nicolas Gracia y Yannick Lasfas.

Voz : Mélanie Chapelle

Sonido : José Vicente y Yohann Poncet (Studios Des Aviateurs)

Produción : E.S.M.A (Ecole Supérieure des Métiers Artistiques)

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Moodle usable y accesible

En el  Moodle Moot  realizado en Donostia, España,  durante los días 14 y 15 de diciembre 2011,  se presentó la experiencia realizada en el proyecto Atenea, que pertenece a la Universidad politécnica de Catalunia y que consiste en un campus virtual creado en la plataforma Moodle al que se le ha practicado las modificaciones necesarias para que cumpla con las directrices del W3C.

En el video que se muestra a continuación, los responsables de esta adaptación, nos cuentan las modificaciones que han realizado, y cómo las han recibido los usuarios habituales de la misma, tanto docentes como alumnos. Además de otras adaptaciones realizadas para niños de infantil y primaria. 

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"Soñar con una educación inclusiva para todos no es una utopía , es un camino" .   Gerardo Echeita.

Gerardo Echeita es profesor de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Universidad Autónoma de Madrid y consultor de la Unesco, habló sobre educación inlcusiva en el I Congreso Síndrome Up. Un abrazo a la disCAPACIDAD.

Dada su amplia experiencia en el tema, le cuenta al diariodenavarra.es sobre pasado presente y futuro de la educación inclusiva:

¿Cuál es el modelo de educación inclusiva que usted defiende?
No es una manera moderna de referirse a la educación especial o a la compensatoria. Es un enfoque global respecto a la sociedad que queremos. Es preocuparnos porque todos nuestros alumnos alcancen el máximo desarrollo de sus competencias. Soñamos con una educación y una sociedad inclusivas, capaces de reconocer y respetar todas las manifestaciones de la diversidad (género, etnia, discapacidad...), porque todos tienen derecho, como está ya reconocido en la legislación. Pero el trecho entre el dicho y el hecho es aún enorme.

Seguramente ya le habrán dicho que igual es "una utopía"...

Hace 50 años también era una utopía los actuales avances en la igualdad de la mujer. Y durante mucho tiempo también fue una utopía pisar la luna. La utopía nace de la capacidad humana de soñar mundos distintos y mejores, de idear metas, caminos..., como el de una educación y una sociedad inclusiva, que deben ir de la mano.

¿No es lo que pretendió la LOGSE y la integración de niños con necesidades educativas especiales en escuelas ordinarias? ¿No se cumplieron las expectativas...?

Como toda realidad humana, es un fenómeno muy complejo, un poliedro con muchas caras, muy contradictorio y paradójico. Además, el lunes los niños tienen clase, es decir, cómo hacer reformas en casa y continuar con la vida diaria... Claro que en nuestro sistema educativo ha habido cambios y se han dado pasos, pero muy parciales, muy insuficientes. Mientras tanto, muchas familias han tenido que ver el sufrimiento de sus hijos dentro de un sistema que no les incluye realmente ni les respeta y que no les ofrece una buena educación.

Y algunas optaron por "regresar" a los centros específicos...

Sí, es una de las dolientes paradojas, porque hay muchos centros específicos que están haciendo un trabajo muy positivo. Allá donde estos niños están no les entienden y sí en esos espacios donde no deberían estar. En los últimos diez-quince años, tanto en España como en otros países, se ha producido un estancamiento en ese camino soñado.

Pero, ¿qué falló exactamente?

No se tomó conciencia real del desafío que suponía y ha faltado determinación para ser coherentes. Eran y son necesarios cambios sistémicos, que afecten a todos los componentes del sistema educativo (currículo, formación de profesorado, políticas y prácticas escolares, etc.) y a toda la sociedad. Los cambios de modelo requieren mucho debate y mucha voluntad. Pero ya han pasado 25 años, tiempo suficiente como para que ciertas coartadas, como que los profesionales no estaban preparados desde el punto de vista pedagógico, ya no sean válidas. Hoy sabemos muchas más cosas y tenemos ejemplos reales de que la educación inclusiva es posible.

¿Cuáles son los obstáculos?
Vivimos en una sociedad que es excluyente. Y el sistema educativo tampoco está diseñado para serlo y tiene concepciones, rutinas e inercias arraigadas. También, la debilidad de nuestras convicciones, hace falta una "alfabetización ética". Y está la falta de voluntad para luchar, para que sea una prioridad, y la falta de un apoyo real y completo de nuestros gobernantes, que no aplican la legislación en esta materia como las normas de circulación... Y mientras, cómo les dices a las familias que tengan paciencia...

¿Cuál es el futuro y qué hacer? 

Comparado con el pasado, sin duda será mejor. Es necesaria la esperanza, pero una esperanza militante. Tenemos que llevar ya los derechos a la práctica. Aunque no sea políticamente correcto, hay que hacer visibles las barreras y denunciar las discriminaciones. Hay que exigir el cumplimiento del derecho a la educación inclusiva. Hay que ir a un aprendizaje, diseñado desde el principio para todos, con los ajustes que sean razonables. Y es necesario contar con el respaldo de una tupida red de apoyos y colaboraciones.

Para leer más sobre la problemática de la inclusión en  educación 

Gerardo Echeita

La discapacidad es un factor de diversidad, no sinónimo de deficiencia

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Un pictograma es una imagen que se utiliza para facilitar la comunicación  y consiste  es un signo que representa esquemáticamente un símbolo, objeto real o figura que sintetiza un mensaje sobrepasando la barrera del lenguaje por que no representa una  palabra sino una realidad.

En ARASAAC (Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa) se ofrece un editor de mensajes en pictograma con el que , en este caso, se diseñó esta carta para los Reyes Magos

Como también esta actividad de ejercitación  que consite en completar los datos que  faltan para enviar la carta a los Reyes Magos además de la comprensión del contenido del texto de la carta.

ARASAAC nos ofrece en su portal varias herramientas para rabajar en lenguje aumentativo tanto en pictogramas como en lenguaje de señas. Estas herramientas en linea son:

• Creador de animaciones
• Creador de símbolos
• Creador de frases
• Generador de horarios
• Generador de calendarios
• Generador de tableros

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El investigador Carlos Arriola Arciniega del Instituto Politénico Nacional de México  ha desarrollado un software llamado “Técnicas de Clasificación para la Predicción de Discapacidad de Aprendizaje o déficit de atención”. Con él, se pueden detectar los factores que provocan esta discapacidad y revertirla.

“Los  padres de familia y profesores no advierten los síntomas de la discapacidad en el aprendizaje y, en la mayoría de los casos, los confunden con problemas de conducta, que tienden a crecer”, comenta Arriola por lo tanto y con el objetivo de diagnosticar si los alumnos que cursan primaria tienen alguna discapacidad en el aprendizaje se ha desarrolldo este software que consiste en que los profesores tienen que responder a 16 apreciaciones sobre los alumnos de forma individual y con los datos recogidos se alimenta el software  que de forma automática define si existe algún problema de aprendizaje y qué factores lo determinan definiendo así el problema concreto.

El software podría aplicarse a estudiantes de secundaria o bachillerato, pero es más efectivo en alumnos de primaria porque en ese nivel educativo es posible detectar la probable discapacidad de aprendizaje y corregirla a tiempo.

Carlos Arriola afirma: “El hecho de que el alumno tenga dificultad con cierta materia, como pueden ser las matemáticas, no necesariamente implica que tenga problemas de aprendizaje o no aprenda nada, por eso es muy importante obtener un resultado conjunto para ubicar el problema y darle una solución satisfactoria para obtener un aprendizaje fructífero”.

Con el Programa Informático sobre Técnicas de Clasificación para la Predicción de Discapacidad de Aprendizaje, el doctor Carlos Arriola Arciniega obtuvo por segunda ocasión el Premio de Ingeniería de la Ciudad de México 2011, en la categoría de Sistemas Computacionales, otorgado por el Instituto de Ciencia y Tecnología del Distrito Federal, la Academia de Ingeniería de México y el Sistema de Transporte Colectivo Metro.

Entre sus trabajos anteriores destacamos el "Sistema Innovación Tecnológica para Acceder a Expresiones Matemáticas digitales" (2009)  que facilita a los profesores y alumnos con debilidad visual el aprendizaje de las ciencias exactas. Descargar la presentación del proyecto en formato pdf donde se explica el método de aplicación para que las ecuaciones sean interpretadas por el lector de pantallas

 

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La experiencia fue realizada por National Geographic con el objetivo de poner la naturaleza al alcance de las manos.

Tecnicamente es muy simple, sólo había que elegir una marca de realidad aumentada, expnerla delante de la webcam y la magia empezaba a surgir. Animales prehistóricos, de la selva, del fondo del océano  jugaban a nuestro alrededor.

Maravillosa idea! que prodíamos reproducir en una feria de ciencias en la escuela...

Les dejo el video que muestra la experiencia

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Gracias a una  investigación realizada  este verano  por Adrian Lew y Sohan Dharmaraja , dos profesores de  la Universidad de Stanford (Estados Unidos), el alumno  Adam Duran de esta universidad podrá usar una tablet PC como si fuea una máquina de escribir en Braille.

Se trata de una aplicación que detecta la yema de los dedos  del usuario, adaptando la posición del teclado a la de los dedos, de modo que las teclas se ajustan cada vez que el usuario deposita sus manos sobre la pantalla favoreciéndo así a los usuarios

• cuyos dedos son pequeños o grandes,
• los que escriben con los dedos muy juntos o separados o, incluso,
• que un usuario escriba en la tableta colocando los dedos como si estuviese tocando un clarinete.

Recordamos que en la actualidad la forma de escribir en Braille se hace através de máquinas  de escribir e impresoras costosas, por medio de software no muy intuitivo para su uso y no menos costoso, por lo tanto el hallazgo realizado por estos profesores, puede ser una gran oportunidad para democratizar este sistema de escritura.

La Universidad ofrece los mail y los teléfonos de los profesores por si se desea contactor con ellos:

Andrew Myers, School of Engineering: (650) 736-2245, admyers@stanford.edu

Dan Stober, Stanford News Service: (650) 721-6965 dstober@stanford.edu

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En el siguiente video el pedagogo y comunicólogo  Alejandro Piscitelli nos cuenta en una charla realizada en Talentya 2011 sobre varios temas dóde se versa sobre la pregunta

¿realmente queremos adaptarnos a los cambios que impone la tecnologìa?

desde los tópicos:

• El futuro de los contenidos digitales:una dieta cognitiva a medida
• Nuevas tecnologìas de la información y de la comunicación ¿infravaloradas?
• Nuevas tecnologías elemento diferenciador: la variable a maximizar es la diversidad, la diferencia, es lo que nos enriquece y nos da identidad.

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Sarah Churman una mujer de 29 años nació con sordera. Hace dos meses le pusieron el implante auditivo llamado  Esteem y los resultados fueron inmediatos.

Sarah, durante sus 29 años solo confío en la lectura de labios para enterarse de lo que le decían, debido a que los audífonos no le resultaron de gran ayuda, después de una vida sin conocer los sonidos, al reconocer por primera vez su voz, la joven echó a llorar de alegría y su esposo estuvo allí con una cámara para grabar cada instante de esa feliz experiencia.

«Acabo de escuchar mi voz», dice Sarah entre lágrimas.  El procedimiento para la colocación de esta prótesis se hace con una incisión detrás del oído para permitir el acceso al espacio del oído medio. El procesador de sonido se implanta detrás de la oreja, bajo el cuero cabelludo, a través de cables aislados para conectar el procesador de sonido con el sensor. De esta forma nadie notará la presencia de este audífono de última tecnología.

Fuente:.abc.es / Patricia Morales

Ampliar información técnica sobre el dispositio Esteem

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Bajo el título "Ideas para cambiar la forma de usar la pizarra" , Raúl Diego Obregón, nos cuenta diferentes formas de usar  a la Pizzzara digital en nuestras clases temas como:

1.  Competencia encomunicación lingüística
   1. Leer y escuchar textos
   2.  Leer un libro  mientras que se amplia con la pizarra la información que nos da el libro
   3. Diccionario visual Ante una palabra que salga en la clase y que el desconocimiento haga que nunca se haya visto
   4. Escribir un texto colaborativo
   5. Trabajo de travalenguas
   6.  Lectura de folletos, catálogos, prospectos
   7.  Hacer nubes de palabras con las aportaciones que salgan de una “lluvia de ideas”
   8. Se pueden realizar videoconferencias con personas (charla o debate)
   9. Comics
   10. Viajes literarios
   11. Mapas concptuales
   12. y muchas ideas más todas con ejemplos y muy interesantes de implementar.

Gracias po este aporte al Profesor Antonio Serrano

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Youtube es un sitio Web donde los usuario podemos subir y compartir videos. Además, se han agregado últimamente nuevas funcionalidades,  entre ellas, la posibilidad de agregarle zonas sensibles ( hipervínculos) pertiéndo así que el usuario interactúe con el video y al hacer clic con el mouse lo remita , por ejemplo, a otro video.

Hay un software de ADobe, para editar videos, que es de descarga gratuita llamado Adobe After Effect CS4 que es usado en este tutorial paso a paso y con el que se hace un elegante menú con un listado de reproducción de videos y que sumado a la posibilidad de agregar hipervíncuos de Youtube  nos permite enlazar varios videos a modo de menú.

También hay una herramienta en línea llamada Viewbix que deja enlazar a un video, ya sea de youtube, vimeo o de facebook a otro video, además le puedes agregar información complementaria, como fotos, más videos y/o la geolocalizacion a traves de google maps y queda mas o menos así:

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Este proyecto ha ganado el Primer Premio Educared en la categoría 2 .

¿En qué consiste?

Pues, según nos cuentan ellos mismos:

" Proyecto que recoge los trabajos del alumnado de los diversos centros asistentes al Seminario TIC de Rubí.
 

• Cada centro ha trabajado el nombre de algunas de las calles colindantes al colegio.
  • Textos, imágenes fijas, videos y audio capturados con teléfono móvil que han publicado en la red. (Un blog para cada calle).
• Sobre la URL del blog han generado el código QR correspondiente y lo han imprimido en papel.
• La Escuela de Arte de Rubí los ha estampado sobre metracrilato.
• El Ayuntamiento ha empezado a colocar los códigos debajo de las placas con el nombre de la calle.
• Los ciudadanos pueden acceder a la información de la calle ( trabajos publicados por el alumnado ) desde cualquier aplicación de lectura de códigos QR. "

Entre las bondades de la experiencia, se ha notado una mejora en la competencia digital de las familias.

Desde aquí les decimos Enhorabuena al coordinador del proyecto Josép María Silva Galán!

y además dejamos este enlace al blog que cuenta la experiencia, como también otro enlace a una presentación de la misma en formato prezi.

Nos dejan también la dirección del generador de código QR que utilizaron

Muchas gracias y felicidades.!!!

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Debido a la facilidad con que se obtiene la traducción de una expresión QR tanto sea de una imagen, de un texto o un video y la agilidad con que se obtiene una aplicación intérprete para nuestros movis desde Internet,  el código QR está siendo utilizado para ofrecer información en muy variadas e interesantes situaciones de la vida diaria.

Desde el video que presentamos a continuación vemos qué aplicaciones podemos buscar en Internet para que nuestros teléfonos celulares y cómo utilizarlas para que  puedan contarnos que información esconden estos códigos .

Los usos de estos códigos se usan en publicidades, compras en supermercados como vemos en los videos de ejemplo presentados en el sitio 2d code (en inglés) .

O cómo en el sitio "La biblioteka te kuenta" dónde encontramos, cuentos en video escondidos dentro de un interesante listado de códigos QR.

También podemos generar mensajes en línea que son traducidos en QR para ser utilizados luego en este formato, por ejemplo,  en nuestro propio sitio. Esta es la funcionalidad que ofrece el traductor a QR que se encuentra en : http://lilqr.com/

Otro ejemplo interesante de aplicación la encontramos en una guía tutorial para el alumno donde los videos expresados en QR que están relacionados a las imagenes permiten  que una guía en papel se convierta en matrial audiovisual.

Fuente: gracias Juandon

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"El VIII Encuentro Internacional de Multilabores Textiles  contó con unos 600 artesanos que ocuparon alargadas mesas donde diferentes grupos, sobre todo de palilleras, bordadoras y retaceras, se afanaban en sus labores, bajo la atenta mirada de los vistantes, que a lo largo de la jornada superaron los 2.000. Además, a lo largo del recinto, 28 puestos de exposición y venta permitían a los artesanos comprar todo lo necesario para hacer sus labores de patchwork, bolillos o vainicas."

 Mantener vivas estas técnicas tradicionales heredadas de otras épocas , expresadas además,  con tanto entusiasmo permite crear y recrear piezas artísticas de gran calidad y calidez y encontrarnos a nosotros mismos y a nuestros antepasados y enseñarles a nuestros hijos cómo eran otras épocas.
Dándose situaciones como:
-Mira  aquel cojín!
-¿ recuerdas?
-Es igual al que tenía la  abuela…
Tradición y expresión es la combinación de sustantivos que refleja la actividad que se realizó en la Ciudad de Ponferrada (León- España) el día de su Santa Patrona la Virgen de la Encina 2011

Gran trabajo de estos artesanos creadores que traen a nuestros días nuevas formas de utilizar y de aplicar estas técnicas que gracias a su capacidad de renovarse continuarán siendo útiles, y por sobre todo seguirán estando vivas.

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El sueño de Pedro, es una historia que trata sobre  un chico sordo llamado Pedro, que sueña cumplir su esperanza sobre la educacion de las Personas Sordas.

Se trata de un video de animación en 3D que nos muestra lo maravilloso que sería que no existieran  barreras en la comunicación

Gracias por este aporte a : David Pinheiro Fonseca

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Sony crea unas gafas especiales para cine que muestran subtítulos

Hay personas que necesitan el subtitulado por diferentes motivos, problemas de audición o por que necesita la traducción de los diálogos, no obstante ello también hay perosnas que no los necesitan y que les resulta molesto, es por eso que  Sony pretende solucionar este problema con sus gafas subtituladoras.

Que funcionan de la siguiente forma:

• Las letras se proyectan en las gafas de tal manera que parecen estar puestas en la pantalla en vez de estar a pocos centímetros de nuestros ojos, por lo que no hay que enfocar continuamente.
• La información se envía inalámbricamente sincronizada con la película, por lo que además podrán usarlas no sólo los sordos sino también aquellos que quieran “leer” la película en otro idioma.

Se espera que los cines del Reino Unido empiecen a utilizarlas el año que viene y además Sony está buscando usos alternativos, como creación de subtítulos automáticamente en el mundo real, utilizando reconocimiento de voz, lo que ayudaría bastante a los sordos para comunicarse.

Fuente:BBC

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El sabio siempre respondía todas las preguntas sin siquiera dudar. Impacientes con el maestro, las jóvenes decidieron inventar una pregunta que él no pudiera responder correctamente.

Entonces, una de ellas apareció con una hermosa mariposa azul que usaría para engañar al sabio.

-¿Qué vas a hacer? –preguntó la hermana. –Voy a esconder la mariposa en mis manos y le voy a preguntar si está viva o muerta. Si él dice que está muerta, abriré mis manos y la dejaré volar. Si dice que está viva, la apretaré y la mataré. Así, cualquiera que sea su respuesta, ésta será equivocada.

Las dos niñas fueron entonces al encuentro del sabio que estaba meditando.

-Tengo aquí una mariposa azul, dígame, sabio, ¿está viva o muerta?. Muy calmadamente el sabio sonrió y respondió: -Depende de ti…ella está en tus manos…

Así es nuestra vida, nuestro presente y nuestro futuro. No debemos culpar a nadie cuando algo falla, somos responsables por lo que juzgamos bueno o malo. Nuestra vida está en nuestras manos, como la mariposa azul.. Nos toca a nosotros escoger qué hacer con ella y hacernos cargo de las consecuencias.Escribe una respuesta...

Agradecemos a Cuentos infantiles con valores y a Pilar García Montañés por compartirlo

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Desde la Red Social IONA enlazamos esta versión de libro electrónico presentada en TED por el desarrollador de este software Mike Matas, quien hace una demostración del primer libro interactivo para el iPad e iPhone en versión integral, rico en videos ingeniosos, gráficos para navegar e increíbles visualizaciones de datos para entretenerse.

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 Los expertos reunidos por Sony en la Gamescom - 2011 de Colonia (Alemania) se aventuran a perfilar un futuro con

• personajes holográficos que serán casi "seres humanos digitales",
• más conexión y
• la posibilidad de interactuar con la consola a través de gestos.

El presidente de la división de ocio interactivo de Sony, Shuhei Yoshida, cree que es difícil calcular como serán los juegos en 10 años pero de lo que está seguro es de que

• "la gente quiere ver en las pantallas seres humanos digitales, que se parezcan a ellos".

Mick Hocking, el vicepresidente del grupo de estudio de la compañía cree que, partiendo de esa premisa, el camino estará en conseguir

• "que los personajes parezcan casi actores".

El ejemplo actual que explicaría esta idea es el videojuego "L.A. Noire", en el que se han tomado movimientos reales de actores para crear personajes, testigos de crímenes cuyos gestos deben ser estudiados por los jugadores para saber si lo que dicen es verdad.

Pero no sólo es necesario que los personajes virtuales se parezcan a personas reales:

• la interactividad a través de sensores de movimiento permitirá, según Yoshida, "detectar" los gestos del jugador, para saber si está triste o alegre, y que la consola pueda reaccionar en función de ello.

Si la tecnología 3D se ha instalado sin remedio en las consolas, las mejoras en este sentido no se limitarán a que varios jugadores puedan interactuar desde distintos ángulos de la pantalla y seguir apreciando el efecto estereoscópico, algo que según estos expertos ya está cerca, sino que

• el siguiente paso, en una década, serían las holografías.

"Será útil para transmitir esa sensación de que los personajes te hablan directamente", afirma Yoshida, a lo que Hocking añade que los avances en la tecnología holográfica permitirán que los objetos del juego y los personajes salgan de la pantalla "y se pueda mirar a su alrededor".

Lo que parece no tener retorno a estas alturas es la conexión de los juegos con redes sociales, algo que para Yoshida "se está produciendo de una forma natural" y que según Mark Cerny, otro de los expertos presentes en el debate y desarrollador de títulos como "MotorStorm", "en un mundo con Facebook, el modo de juego desconectado será impensable dentro de tres años".

Al margen de los avances tecnológicos y de conexión que sobrevendrán a la industria del videojuego en la próxima década, los expertos que participaron en el encuentro "Sony PlayStation: 2021" trataron otras cuestiones como los argumentos y temáticas de los que están por llegar.

Para Hocking, sagas como "Uncharted" demuestran que el camino de los juegos está en "las tramas cinematográficas.

• Los juegos serán casi películas no solo por el realismo de las imágenes, también por los guiones y la capacidad de despertar emociones en los jugadores".

Desarrolladores como Kellee Santiago o Gareth Edmonson coinciden en que los temas de los juegos están muchas veces condicionados por el riesgo económico que supone asumir un proyecto que se sale del "shooter" o el típico juego de acción, pero abren la puerta a que una mayor accesibilidad a través de los sensores de movimiento pueda cambiar las cosas.

Yoshida no desveló nada de la estrategia de Sony en este sentido, pero su opinión no pudo ser más clara: "Yo también quiero menos Call of Duty y más Heavy Rain. Hacen falta más juegos que te hagan pensar y sentir".
 

Fuente EFE
 

El siguiente video nos cuenta ¿Qué es la GameScom?

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A través de la explicación de Guadalupe Montero,  una joven que trabaja en uno de los Centros de referencia  en la atención del Trastorno del Espectro Autista (TEA) en España. A través de este video onoceremos sobre:

• ¿En qué consiste  esta afección?
• Características generales de la misma
• Herramientas TIC y estrategias  que estimulan el aprendizaje

Guadalupe nos muestra cómo es un día de estos niños en la escuela de educación especial.
El TEA es una alteración del desarrollo que afecta cuatro áreas fundamentales de la persona, ( se altera cualitativamente un conjunto de capacidades en la interacción social, la comunicación , la imaginación, la conducta) se nace con esta predisposición se manifiesta a temprana edad y no se cura.
Las personas así afectadas  aparentemente no tienen dificultades, pero sí las tienen, los trastornos se manifiestan:

• Afectando relaciones en forma profunda.
• Tiene apego a las rutinas que siguen al pie de la letra
• Tienen mucho déficit de atención y se distraen con facilidad.
• Se tiene la presunción de que no son cariñosos pero lo cierto es que hay de todo no es una regla general.
• No tienen expresión facial y se expresan en un tono monótono.
• Si bien no se cura, a través de distintas dinámicas se puede lograr una estimulación para lograr el aprendizaje de habilidades que les puede ayudar a tener mayor independencia  o autonomía lo que se proyecta en una satisfacción personal .

Herramientas y estrategias TIC que utilizan:

•  La  PDI (Pizarra digital interactiva)  esta dando muy buenos resultados y es un elemento muy motivador , el software:
  •  Logra captar la atención del niño.
  •  Estimula la interacción.
  •  Resulta más  simple  que utilizar el mouse,  para el que se necesita habilidades de motricidad fina,  adaptándose mejor a sus necesidades.
•  La música es un elemento que influye en forma favorable  a nivel físico emocional y cognitivo.

Ampliar información:

• Blog de Guadalupe Montero, Autista's Weblog ,http://aulautista.wordpress.com/
• UNIVERSIDAD DE SALAMANCA-DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICO DE TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA Grupo de Estudios de Trastornos del Espectro Autista del IIER/ISCIII : Descargar Conclusiones  en formato pdf:  http://iier.isciii.es/autismo/pdf/aut_confintea.pdf
• Visitar el sitio del Grupo de investigación sobre Autismo  de la Universidad de Salamanca :http://iier.isciii.es/autismo/

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Bajo el lema:

“La Protección de la Infancia en Línea es un asunto mundial y por lo tanto, la respuesta debe ser mundial"

”El Doctor Hamadoun I. Touré, Secretario General de la Unión Internacional de Telecomunicaciones (UIT) con el fin de poder proteger la manera en que usan los niños los nuevos medios de información y comunicación,   presenta una guía de cuidados que lleva el título:

 Protección de la infacia en línea, Guía para padres, tutores y educadores

El mismo Doctor Touré convoca a que todos los adultos, padres,  tutores y educadores nos pongamos a la vanguardia de la lucha contra la ciberdelincuencia y las cibermenazas y considera que nuestra cooperación en forma internacional será fundamental para ganar la batalla.

En su exposición resumida encontramos reflexiones que nos obliga, como adultos, a estar actualizados en el uso y alcance de Internet :

"Muchos padres y tutores tienen la idea equivocada de que sus niños están más seguros con un computador en casa que si accedieran a Internet en otro lugar.

Es una idea peligrosa porque Internet puede llevar a niños y jóvenes prácticamente a cualquier lugar del mundo y exponerlos a peligros potenciales, exactamente como en el mundo real."

Desde este enlace se puede descargar la Guía en formato PDF

Tal vez también te interese:

• Avances de la Unión Europea para proteger los derechos de la infancia

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 ¿Qué es estar preparados para integrar?

La falta de preparación de los docentes de escuelas comunes para incluir, que es una de las excusas que suelen esgrimirse para una mala integración o para negarse a ella, aparece como una falacia, porque la diversidad está presente desde siempre en la escuela, no solo entre los alumnos sino en los mismos docentes

Es común, esperable y hasta predecible: en la charla con algún docente surge al modo cuasi defensivo, como frase contundente que se asienta y aferra en las faltas de la formación docente: “no estoy preparado para esto”

“Esto” es lo que surge hoy en día ante alumnos que presentan dificultades en su proceso de aprendizaje y sobre todo en el trabajo con un alumno integrado desde la escuela especial o con una condición física definida y diagnosticada.

Es verdad que en la currícula de la formación docente no se desarrolla el trabajo con lo “especial” sino de costado, como tema que se toca superficialmente, como complemento y hay que reconocer también que se lo presenta a veces desde una perspectiva idealista, casi desde el “deber hacer” o “hacer el bien”, asociado -y esto es lo que no se dice- al temor del docente de ser tildado de discriminador si no acepta a un alumno, en un contexto educativo que separó siempre a los alumnos en categorías en un discurso de la educación dado a todos por igual

Si bien conmueve (por lo que nos mueve) el estar en contacto con un niño así, y enriquece el espíritu, no se reconoce del todo que también genera temores, incertidumbres, dudas, ansiedades, angustias y otra infinidad de sentimientos que hay que aceptar. Una docente (¿por qué no? puede sentir, porque bajo el guardapolvo blanco o de color, como se estila ahora, hay una persona con una historia particular de vida, una historia escolar que la determina en su rol docente (conciente o inconscientemente) y una historia vocacional y también de tránsito por la institución donde se formó. Cuánto hay tras un rostro, tras una decisión, tras una mirada docente, y así las hallamos paradas allí, todos los comienzos de año recibiendo a los alumnos ideales, en un año que empieza blanco como cuaderno flamante, con expectativas en el nuevo grupo donde inconscientemente se depositan desde deseos de que los chicos sepan, hasta el éxito del propio docente en su tarea en un ámbito donde sus aptitudes profesionales se corroboran con la vara que mide el éxito del grupo de alumnos.

Si bien son intrincados y entrelazados con muchas cosas los motivos por los cuales se elige una profesión, aun cuando es un mandato familiar no hay que perder de vista que siempre el sujeto termina eligiendo y es bueno ver cómo cada uno se hace responsable de esa elección. No obstante, muchas veces esta historia de elección profesional determina el accionar del ejercicio de la disciplina: lo que se hace cada día con los otros con los que nos toca estar.

Y aun cuando se eligió la docencia “escuchando”, como se dice, la vocación, en el aula el docente se encuentra con más de lo que se esperaba.

Ante la repuesta del docente que plantea que no está “preparado” para tener en su aula un niño con un diagnóstico de discapacidad, me surgen las siguientes preguntas, ¿preparado desde lo conceptual, lo teórico, lo anímico, lo espiritual?. ¿Desde dónde nos dice el docente que no está preparado?

Y me siguen otras preguntas: ¿Están preparados para un alumno con trastornos de conducta o de la personalidad?
¿Para un alumno con una orientación sexual homosexual?
¿Para un alumno con dificultades de conducta porque sus papás se han separado?
¿Están preparados para un niño triste, deprimido, que no molesta en el aula pero que hace un hueco con su silencio?
Si no aceptar a un niño con diagnóstico de discapacidad es discriminar, ¿a cuántos habría que no aceptar porque no se está preparado para trabajar con ellos?, ¿cuántas situaciones de discriminación habría?
¿Es casual que mientras se intenta integrar a alumnos con diagnósticos de discapacidad, al mismo tiempo las escuelas especiales se están llenando de alumnos con serios problemas de conducta, niños “de borde” cuyas dificultades en el proceso de aprendizaje dificulta ubicarlos tanto en la escuela común como en la especial?
Esta es la tan mencionada diversidad, y no es tan difícil pensar que en realidad siempre estuvo en las aulas y que el sistema adaptó a la generalidad, mientras muchos en realidad quedaban afuera.
¿Cómo estar preparados para lo distinto? ¿Y lo distinto a quién?, ¿a mí?
Lo diferente qué nos causa: ¿angustia, temor, incertidumbre, pérdida de control de la situación o simple amenaza al saber docente? ¿Có-mo entablar un vínculo pedagógico con la diferencia?

Surge desde la frase “no estoy preparado” un no saber en aquel que históricamente fue el portador del mismo, pero aparece con la puerta cerrada a la oportunidad de conocer más. El docente hoy en día reconoce entonces no saber sobre lo que se le presenta en el aula, ¿se supone que está mal que no sepa? El problema no será el no saber sino el no querer saber, solicitando muchas veces que el alumno sea retirado o calmándose cuando se determina la reducción horaria, decisión muchas veces contraproducente si el alumno lo vive como rechazo y no son debidamente explicadas las razones.
Si uno no se siente preparado: ¿es tan difícil hacer algo para prepararse? ¿Cuál será el límite, la barrera que pondrán los profesionales de la educación en un futuro en cuanto a lo que no están preparados? Pensando en las problemáticas actuales, pocos serán los alumnos que se amolden al título de “alumno ideal”.
 

Por otro lado: ¿por qué sancionamos a alguien que es sincero y no a las docentes que en un doble discurso dicen aceptar pero con sus gestos y sus actos es notable que no lo hacen? ¿Es realmente bueno y positivo que se las obligue a aceptar a un niño así?, ¿qué tipo de vínculo pedagógico o humano se puede gestar en un clima de malestar? No es sencillo responder estas preguntas, pero creo que hay que hacerlas y empezar a contestarlas desde la verdad y escuchando al otro, en este caso el docente, también como sujeto.

Cuenta una anécdota en un grupo de docentes, que cuando se les preguntó cuál era el alumno ideal alguien respondió: “el que aprende solo”. La pregunta que me surge es: si los alumnos aprenden solos, ¿para qué trabaja el docente? Creo que el sujeto portador del saber se ve entonces interpelado por la pregunta de lo desconocido que son aquellos alumnos que no aprenden solos y que además aprenden de distinta manera unos de otros o en distintos tiempos.
 

Al plantear la educación desde un lugar donde se imparte a partir de una generalidad: “para todos igual”, se mantenía inmutable el saber del docente que ahora se abre a las preguntas que lo distinto, digamos lo particular, nos plantea como algo nuevo a conocer que yo aun desconozco en su naturaleza y por lo tanto desconozco cómo aprende.
Detrás de muchos diagnósticos de problemas de aprendizaje aparecen cuestiones relativas a la vida de los chicos: alumnos que viven su vida en soledad aunque estén siempre con alguien, sofocados por la inmediatez de la compulsión por el trabajo y el consumismo que vive su familia, las frustraciones de utopías lejanas de los padres, la falta de palabra por parte de los adultos sobre situaciones que terminan conociendo debido a que se encuentran como observadores estáticos pero conscientes de lo que está pasando, en medio de esto, mucha tristeza y un “para qué” del vacío que como sociedad buscamos llenar hiperquinéticamente con productos que no sacian, relaciones fugaces y límites confusos y llenos de doble mensaje. Quizá como sociedad no estamos cuidando a los chicos que nos dicen a través de la dificultad para aprender lo que no nos pueden explicar y que el adulto tampoco entiende y se queda en el simple rótulo de “problema de aprendizaje” que generaliza situaciones tan individuales como historias de vida hay.

¿Qué causa este problema de aprendizaje?

Habría que empezar a preguntar. ¿Por qué un niño no puede aprender, no desea aprender, no elige aprender?, ¿qué quiere o necesita en realidad desconocer?
¿En qué nos ayuda un diagnóstico si no encontramos las causas reales, el contexto en el cual surgió y como fue vivido?
Si en la discapacidad además sumamos que en la mayoría de las situaciones existen dificultades de aprendizaje, ¿que vínculo posible podrá entablar el docente de esta nueva era?, donde lo ideal se convirtió en lo real. Y allí se desdibuja el guardapolvo blanco o el uniforme y sale cada uno tal cual es: con una historia que marca la modalidad de aprendizaje, los obstáculos en el mismo, las caras, las expresiones, las posturas y el cuerpo en sí.

Dentro del concepto de diversidad entrarían todos los chicos en el aula.

¿Cómo explicar la diversidad? Quizás como tantas cosas, viviéndola.

Esto es algo dedicado a los docentes: su propia diversidad.
Tantas docentes, como tantos alumnos, con tan diversa formación y sobre todo tan diversa historia de vida y de aprendizaje, condicionan         -aunque se quiera negar u opacar sus efectos- la práctica cotidiana, las decisiones que se toman, el trato con sus alumnos, el tono de voz que utiliza, las palabras con las cuales los reta o los estimula, a quién mira más en el aula mientras da la clase, qué niño “le cae” mejor, qué le gusta más enseñar, qué le produce ira en su trabajo, a quién elige, lo que siente, lo que esperaba de la profesión, y lo que puede cambiar aun.
No sólo se debe ver qué contenidos transmite, o qué táctica implementa, sino cómo, cuándo, en qué tono, desde qué actitud y posición subjetiva.
Por eso es difícil dar pautas, porque de todos modos cada docente la implementará de manera distinta y con efecto distinto, por eso es artesanal.
Muchas veces cambia la postura del docente con respecto a un alumno con dificultades de aprendizaje o conducta cuando se acerca al conocimiento de la historia de ese alumno devenido ahora en sujeto-niño ante sus ojos.
Hay tantas docentes, tantos docentes y tan diversos como vidas hay. De todos modos, el docente también se encuentra en el mismo sistema educativo donde es uno más y que muchas veces no lo reconoce como diferente, en instituciones cerradas en sus discursos, donde la palabra nueva se vive como amenazante de la seguridad que con el silencio cobija problemas sin resolver que se arrastran durante años y que pasan de año sin ser puestos a reflexión, bajo la mirada de una bandera que se iza ponderando sueños nuevos que, sin rendirse, nos surgen en el cuerpo a pesar de todo, cada año lectivo nuevo, cada madrugada fría del amanecido del año escolar.

Analía Beatriz Reviglio*

* Analía Beatriz Reviglio es licenciada en Psicología.
E-mail de contacto: analiareviglio@hotmail.com

Fuente: El Cisne
 

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La Profesora Anabel Sanchez Cabana  nos explíca,   a través de un video, como utilizó el recurso de Realidad Aumentada en sus clases de dibujo. Ella misma nos cuenta que:

" Estamos en la revolución del cambio, donde la creatividad es el paradigma del aprendizaje. Tenemos que reinventar nuestra forma de ser docentes y para ello podemos utilizar lo que nos brinda la tecnología actual.

Nuestros alumnos están esperando una escuela divertida y actual porque su modo de vida está orientado a intereses en otras formas de comunicación que en ocasiones no tenemos en cuenta.

La interacción de la Realidad Aumentada les atrae y les capta la atención. Desde el minuto uno se hacen partícipes de esta actividad que les sorprende y les motiva. Desde mi experiencia, como profesora de Dibujo de Bachillerato, contaré como desarrollé esta actividad con mis alumnos del colegio SEK-Ciudalcampo, en Madrid (España)."

Fuente: Congreso la escuela del futuro

Enlaces realcionados:

• Realidad  Aumentada paso a paso
• Navidad con Realidad Aumentada 1
• Navidad com realidad Aumentada 2
• La piel de la mano como elemento de interacción

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Libertexto es una complemento de FireFox de descarga libre y gratuita, que potencia las posibilidades de leer en línea, sea en formato HTML(página Web) o en formato pdf,  permitiendo las posibilidades de :

• resaltar el texto deseado
• Jerarquizar con títulos y subtítulos,
• agregar imágenes
• enlaces
• comentarios

y luego tendrás la posibilidad de exportar el resumen realizado en otras aplicaciones  o en un mapa conceptual.

En el vídeo verás, un tutorial de uso.

Desde este enlace podrás descargar la aplicación .

Libertexto_tutorial from Libertexto on Vimeo.

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Desde las revueltas sociales que provocaron la salida de Hosni Mubarak tras 30 años de poder en Egipto, hasta el movimiento de la acampada en la Puerta del Sol de Madrid, internet ha sido una pieza clave en la organización de protestas y movilización de personas durante los últimos años.

La web ha dado la posibilidad a miles de personas en todo el mundo de comunicar sus ideas y provocar cambios en sus sociedades. Es por esto que la Asamblea General de las Naciones Unidas ha declarado el >acceso a internet como un derecho humano.

“La única y cambiante naturaleza de internet no sólo permite a los individuos ejercer su derecho de opinión y expresión, sino que también forma parte de sus derechos humanos y promueve el progreso de la sociedad en su conjunto”, indicó el Relator Especial de la ONU, Frank La Rue, en un comunicado de prensa publicado el viernes pasado.

Los gobiernos deben esforzarse “para hacer al internet ampliamente disponible, accesible y costeable para todos (...) Asegurar el acceso universal del internet debe ser una prioridad de todos los estados”, exigió La Rue.
 

La Organización también señala las formas en las que el derecho al acceso a internet es violado. Entre ellas se encuentran:

Filtrar o bloquear el contenido

El gobierno chino ha bloqueado el acceso a páginas como Facebook, Twitter, Youtube y LinkedIn e incluso ha creado su propio buscador que filtra y censura la búsqueda de palabras como: revolución jazmín, democracia, entre muchas otras.

Recientemente un par de profesores y militares declararon que "la libertad de internet interfiere con el gobierno comunista”. Sobre esta censura la ONU publica que “China tiene uno de los sistemas más extensos para controlar la información en internet (...) los mecanismos usados para regular y censurar la información en internet son cada vez más sofisticados y con controles en varias fases que se encuentran ocultos a la población”.

Desconectar a los usuarios del acceso

Son muchos los gobiernos que han bloqueado el acceso a internet. Egipto lo hizo durante las revueltas sociales que terminaron con la dictadura de Hosni Mubarak. Irán bloqueó algunas páginas de activistas que llamaban a una manifestación y muchos otros países han seguido este ejemplo. La ONU afirma que el acceso a la web debe mantenerse y es especialmente valioso "en momentos políticos clave como elecciones, tiempos de intranquilidad social o aniversarios históricos y políticos". 

La capacidad de los gobiernos de apagar internet es un asunto que preocupa a la ONU, pues asegura que violan las libertades de expresión y de acceso a la información de los ciudadanos.

Este medio de comunicación ya es tan importante para la organización ciudadana, que Estados Unidos ha desarrollado tecnologías para restaurar la conexión a internet en un país, en caso de que deseara hacerlo.
 

Ciber ataques e inadecuada protección del derecho de privacidad y control de datos

La serie de hackeos sufridos por sistemas como PlayStation de Sony, Xbox de Micrsoft y el servicio de correo electrónico de Google violan el derecho a la privacidad de todas las personas establecido en el artículo 12 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la ONU afirma que los estados deben tener políticas claras sobre la regulación y castigo para la trasgresión y uso indebido de estos datos.

A diferencia de otros medios de comunicación, la accesibilidad de internet permite que cualquier persona en el mundo pueda difundir sus ideas. Sin embargo no todas las personas tienen acceso a esta tecnología.

"El internet como un medio para ejercer el derecho a la libertad de expresión sólo puede servir a estos propósitos si los estados asumen su compromiso por desarrollar políticas efectivas para lograr el acceso universal", finaliza la ONU en su comunicado.

Fuente:Reuter

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En esta oportunidad de la mano de Pattie Maes investigadora de herramientas interactivas del MIT Media Lab's new Fluid Interfases Group, vemos con asombro la presentación de un video que lleva por titulo "Sexto sentido o realidad aumentada" que nos acerca la experiencia realizada con un  dispositivo que favorece la interacción de las personas con su entorno. La innovación encuadra dentro de la clasificación de realidad aumentada(RA) ya que utiliza elementos:

• Cámara
• Espejo
• Proyector
• Micrófono
• O sea , esta desarrollada con materiales económicamente accesibles y  código abierto.

Los cuales funcionan en forma conjunta permitiendo tener la información y la comunicación en el momento que lonecesitamos en tiempo real por lo que se potencian las posibilidades de interacción con la información y la comunicación con mínimo esfuerzo utilizando la piel de la mano en tiempo real como elemento de interacción.

A continuación el video:

Si el video no se ve adecuadamente lo puedes disfrutar desde youtube desde este enlace.

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En este marco tenemos a la novedosa domótica donde juntas las TIC y la arquitectura, mediante estrategias innovadoras facilitan el día a día de todos , especialmente el día a día de las personas con algún tipo de dependencia simplificando las tareas en su entorno habitual ya sea hogar, trabajo, estudio, lugar de esparcimiento, etcétera

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Temas de este artículo:

• ¿qué entendemos por "opciones de accesibilidad"
• ¿cómo activar la "opción de accesibilidad" ?
• ¿Qué ventajas se obtienen activando la "opción de accesibilidad"?

¿Qué entendemos por "opciones de accesibilidad"?

El acceso universal o menu de accesibilidad se encuentra disponible en equipos Mac y también en dispositivos iOS y permite añadir opciones para mejorar la visualización de los contenidos.

¿Cómo activar la "opción de accesibilidad"?

Aunque hay modelos más antiguos en los que este menu no aparece, vamos a ver una forma de tenerlo disponible en cualquier dispositivo. Para ello necesitarás Jailbreak [1] en tu iPhone e instalar Accessibility Enabler, se trata de una aplicación de Jailbreak que activará el menu de accesibilidad en tu iPhone. A Jailbreak la puedes descargar en forma gratuita desde el repositorio de Cydia en: http://www.iphonedeapple.com/como-anadir-repositorios-en-cydia/

Una vez instalada podrás acceder a la a opción de accesibilidad  en:  el menú de Ajustes > General > Accesibilidad

[1] Para saber más sobre la aplicación Jailbreak en: http://www.iphonedeapple.com/jailbreak/

¿Qué ventajas se obtiene al activar la opción de Accesibilidad?

 Podrás configurar:

• Voice Over (para mostrar por voz los comandos introducidos)
• Zoom, por si tienes dificultad al ver los elementos en tu iPhone …
• Texto Grande, que te permitirá ver los SMS, emails o libros con una fuente de letra más grande de lo normal.

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"Obra sólo de forma que puedas desear que la máxima de tu acción se convierta en una ley universal". Immanuel Kant (1724-1804)

Los que estamos relacionados cotidianamente con Internet, la usamos naturalmente realizando actividades de interacción con la Web las cuales favorecen a nuestras actividades haciéndolas más eficientes y con costo cero.

Estas actividades tienen que ver con el hacer, por lo tanto consultamos, nos comunicamos, estudiamos, trabajamos y nos actualizamos. Esta información ni bien se genera se ofrece al instante para nuestro servicio independientemente del lugar del mundo que estemos, la cual a menudo es relevada y vuelta a ofrecer a Internet, con una mirada distinta a la luz de nuestro conocimiento enriquecido, proceso producido por nuestros saberes previos más la información filtrada del mundo globalizado. A este concepto se lo llama PROSUMER.

Un PROSUMER es la persona que produce y consume información desde distintas aplicaciones Web y en distintos formatos (texto, imagen, video, audio) y publica y consume información para o de personas de cualquier parte del mundo. Estas acciones implican una gran responsabilidad, ya que esto representa abarcar a una gran diversidad de personas, todas distintas, con distintas necesidades, formación, idioma, intereses, etcétera.

Por tanto a la hora de producir información encontramos Pautas, Iniciativas y Leyes que regulan un estándar en la comunicación.

El verdadero sentido de actuar de esta forma inclusiva es que debemos realizar acciones voluntarias que ayuden a sumar a la lectura y comprensión de nuestras producciones a la mayor cantidad de personas posible de manera de universalizar nuestro hacer, bajo un sentimiento ético y moral, de manera de poder regresar a la Web y a un mundo de personas el mismo beneficio que recibimos de ellos y reciprocamente.

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El mago alemán Simón Pierro, ha conseguido mezclar sus habilidades de mago con la tecnología en un equilibrio perfecto. Logrando entusiasmarnos en este pequeño mensaje navideño.

La Realidad Aumentada es una forma de expresión muy novedosa y en este video vemos cuanta potencialidad hay en ella.

¡Es para disfrutar!

Enlaces relacionados:

• Realidad Aumentada paso a paso
• Navidad con Realidad Aumentada 1

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Un efecto virtual novedoso para realizar nuestros saludos Navideños es la Realidad Aumentada.

Para ellos podemos basarnos en aplicaciones Web 2.0 muy sencillas que hay en línea y con las que podemos realizar nuestras tarjetas de Felicitaciones, crear imagenes digitales,  videos divertidos muy originales, para luego compartirlos publicándolos en reservorios como Fliker , Youtube , etcétera.

La aplicación que utilicé para el siguiente video fue Zoo Burst que está en  http://alpha.zooburst.com/

Al video resultante de la aplicacion ZooBurst lo combiné con otros videos caseros más unas imagenes alusivas y mi saludo quedó así:

Saludos y Buen Año!!

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Woices  (World Voices en Inglés Voces del Mundo en español) es un aplicativo que permite con solo loguearte como usuario, localizar y posicionar geográficamente alguna ciudad o localidad utilizando google earth y además agregar audio e imagenes.

Es una aplicación libre y gratuita, está en línea, y puede ser interesante para utilizar en distintos momentos de nuestra clase, ya sea describiendo el lugar donde vivimos o el lugar donde sucedió algún hecho histórico, que deseamos resaltar. Para Ciencias, podría ser utilizado para posicionar y describir geográficamente la zona que estamos estudiando. La aplicación permite llevar el trabajo producido a nuestro blog, como también se puede compartir por mail, Twiter, Facebook y otras herramientas sociales similares.

La url de este sitio es:http://woices.com

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La Tecnología Asistiva consiste en la aplicación de las más variadas tecnologías al entorno de la discapacidad, de forma que se suplan o mitiguen las desventajas funcionales, sensoriales, cognitivas, sociales permitiendo su equiparación, en lo substancial, con el resto de miembros de la sociedad.

En el video que ofrecemos acontinuación podemos observar las maravillosas novedades que se van haciendo en este campo.

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Por Ester Kaufman.

Toronto me hizo sentir, como ninguna otra ciudad, como si estuviera en Babel. El 50% de la población es migrante, y logran convivir pacíficamente, lo que es un milagro. La sensación que tuve fue de mucha libertad y respeto por las diferencias.

Preservar el equilibrio en una ciudad así es muy complicado, y el gobierno cumple un papel esencial en ello. ¿Cómo ser garante de esta convivencia cuando buena parte de la población apenas balbucea el inglés? ¿Cómo generar un ambiente de confianza donde el acceso a los servicios sea fácil para esa gente y para el resto?

La gestión de la diversidad y el multilingüismo requieren condiciones extras al Estado. Debe ser de fácil acceso y eso se logra cuando el Estado actúa “como unidad”. Lograrlo es difícil. Los procesos de integración para la mejora y sencillez de los servicios requieren de mucho trabajo interno, de formas de medición, de innovación permanente y reflexión sobre la pertinencia de lo brindado. Eso es igual en todo el mundo. Es imposible lograr coherencia sin que haya mucho esfuerzo colaborativo atrás. En este caso han usado la Intranet con herramientas 2.0 (Webbook), para la elaboración y actualización de estándares, formación constante, gestación de condiciones de participación. Ahora sí, el centro de la pertinencia del servicio es su utilidad para gente concreta, que habla en tal o cual idioma, que tiene necesidades muy precisas. No se piensa en el desarrollo institucional de TIC sino en cuál es la manera más efectiva de brindar el servicio. Entonces, ya no importa si estamos en el “Gobierno Electrónico” o donde estamos. Las formas de entrega de los servicios son respuestas prácticas a necesidades no inventadas. Si la gente le gusta usar el teléfono (así lo ha dicho el 87%), se incrementarán los servicios por esa vía, pero sin desatender los otros canales que trabajan integrados y compartiendo el consumo y producción de datos.

Así, en esta lógica, nace el Servicio “311”, un servicio que nunca se desliga de los otros canales. Cómo funciona. Por ejemplo, yo llamo para conocer alguna prestación en especial (servicios públicos de gestión pública y servicios públicos de gestión privada). En tres rings una persona me atiende (siempre es una persona, no existe “marque la opción”). Yo le digo “español” y, en forma inmediata, se triangula la conversación con el servicio de traducciones. Traducen, de este modo, a más de 180 lenguas (ver http://www.toronto.ca/311/languages.htm).. En forma inmediata me contestan lo que necesito porque cuentan con una base de datos integrada por todas las instituciones.

Lo que es común es que, en todas las experiencias que he visto, el modelo es centralizar en un solo organismo el delivery de los servicios. Esto supone generar modelos de gobernanza que comprenden arquitecturas multiactorales público-privadas. Entre las públicas, se encuentra la delegación en la entrega de servicios en esa institución distinta (en la Provincia es Ontario Province Services OPS y en el nivel federal SERVICE CANADA). Entre las privadas se encuentra el apoyo, por ejemplo, de las distintas comunidades de migrantes, que están en mejores condiciones de intermediar en la entrega del servicio de una manera más precisa acorde a las necesidades.

Para los que quieran investigar más sobre el servicio 311, pueden ir a  http://www.toronto.ca/311/about.htm. Los servicios son diseñados con indicación de resultados, lo que permite hacer mediciones sobre su funcionamiento, en comparación. Así todos están permanentemente informados sobre el desempeño.  Tienen el  311 Knowledge Base Search con un “311 Contac Centre Performance Metrics”(trabaja la multicanalidad). Respecto a los datos producidos, estos son muy útiles para distintas áreas del gobierno ya que les permite planificar, tomar previsiones y presupuestar en función del mejoramiento de la entrega de servicios.

Fuente: Artículo del Blog personal de Ester kaufman

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La oportunidad nos la ofrece el Planetario de Barcelona, que nos invita a vivir una experiencia inolvidable en una inmersión total en los ambientes astronómicos más realistas, donde se puede observar :

• El Universo desde diferentes perpectivas y distitnas épocas
• Viajes mediante un simulador astronómico 3D y un potente sistema audovisual de alta definición.

Este Planetario, además,  ha dotado sus instalaciones con una moderna tecnología que permite  que personas ciegas y con dificultades auditivas  también, puedan disfrutar del placer de navegar por el espacio.

Se ha instalado tecnología de última generación adaptada a cada condición.

Para las personas ciegas o de baja visión  disponen de un sistema de audiodescripción  para escuchar los detalles de una proyección astronómica que se representa en la cúpula principal del edificio.

Para las personas con discapacidad auditiva, se ha instalado un amplificador que convierte la señal eléctrica en magnética. Un lazo que se coloca en el cuello, "como un collar", emite la señal para que llegue a los audífonos. Para las personas con pérdida completa de audición está previsto un sistema de lengua de signos y subtítulos.

En el video vemos un juego interactivo de investigación que ofrece el planetario, que es una buena muestra de lo emocionante que puede ser la visita  a ese espacio:

Fuente: www.consumer.es

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Con el título: Los científicos ya pueden leer el pensamiento, el diario el Mundo.es cuenta la experiencia realizada por el bioingeniero Bradley Greger de la Universidad de Utah que consiste en  un delicado mecanismo que al distribuir unos electrodos en dos 'rejillas' del tamaño de un botón que colocaron en los centros del habla del cerebro de un paciente epiléptico, se puede saber qué palabras está pensando esa persona.

Los científicos conectaron entonces el sistema de electrodos a un ordenador dispuesto para grabar señales cerebrales y presentaron al paciente 10 palabras que consideraron útiles para una persona paralizada: 'sí', 'no', 'calor', 'frío', 'hambriento', 'sediento', 'hola', 'adiós', 'más' y 'menos'.

A continuación, pidieron al paciente que tratara de repetir las palabras en voz alta, y comprobaron que, en una proporción del 76 al 90% de los casos, el ordenador mostraba las mismas señales cerebrales para cada palabra que las que había enseñado durante el experimento anterior. "No cabíamos en nosotros mismos de la emoción cuando vimos que funcionaba", dijo el profesor Greger.

Greger no dudó en calificar el hallazgo de 'lectura del pensamiento' y expresó su esperanza de que "en dos o tres años esté disponible para su uso en pacientes paralizados".

La posibilidad de que pensar en una palabra produzca las mismas señales cerebrales que decirla conduce a Greger a creer que la creación de una máquina de traducción y de repetición de la palabra en cuestión no es nada disparatado

Un tipo de paciente que podría resultar especialmente beneficiado es, según Greger, el que padece el síndrome de parálisis temporal tras sufrir un ataque. En ese estado, los pacientes suelen comunicarse con movimientos, como el guiño de un ojo, para escoger las palabras de un listado, pero la posibilidad de transmitir lo que piensan supondría un "gran avance" para su autonomía.

El descubrimiento, que de momento sólo ha sido ensayado en ese único paciente, también podría beneficiar a los afectados por la enfermedad de Lou Gehrig o el trauma profundo.

Fuente: elmundo.es

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Desde Comunicación y Expresión difundimos el artículo publicado en el blog Innovación y Conocimiento  donde se sugieren 150 herramientas gratuitas para crear materiales didácticos.

Todas estas herramientas citadas están en línea, son de uso libre y gratuito y nos pueden ayudar a enriquecer nuestras clases, no sólo ayundándonos a preparar materiales para ofrecer a nuestros alumnos , sino , que además podemos iniciarlos a ellos en el uso de las mismas realizando intersantes actividades de clase que además,  luego podrán compartir con su familia y amigos.

A continución cito los títulos en que se han clasificado:

• Generadores de cuadernos, libros y publicaciones digitales
• Generadores de webquest y cazas del tesoro
• Generadores de cuestionarios y ejercicios
• Generadores de listas, sopas de letras y tarjetas de vocabulario
• Generadores de hojas de caligrafía y papel pautado
• Generadores de mapas conceptuales y mentales
• Generadores de letras, cuentos, textos y nubes de palabras
• Generadores de textos en otros idiomas
• Generadores de tarjetas de bingo, fichas de dominó y tarjetas para varios propósitos
• Generadores de vídeos, carteles y pósters
• Generadores de mosaicos y puzzles
• Generadores de cómics y dibujos animados
• Generadores de calendarios y relojes
• Generadores de cartogramas y mapas geográficos
   

A esta interesante selección la pueden encontrar siguiendo este enlace.
 También voy a agregar a esta lista otro artículo del mismo autor :

100 herramientas digitales para profesores y alumnos

100 herramientas Web 2.0 para el aula

Gracias JuanDon.

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Por Martín Baldassarre (*) “Una sociedad inclusiva es aquella que reconoce, respeta y valoriza la diversidad humana”, sostiene en su columna Martín Baldassarre, especialista en accesibilidad digital, quien explicó para Puntogov los alcances de la nueva ley de Accesibilidad de la Información de las páginas web detallando cómo se instrumentará la norma para los sitios de gobierno y organismos públicos.

El 3 de noviembre el Senado Argentino aprobó por voto unánime la Ley de Accesibilidad de la Información de las páginas Web. En noviembre del 2009 ya había sido aprobada por unanimidad en diputados. De esta manera Argentina se suma a la larga lista de países (EEUU, Portugal, España, Brasil, Chile, Perú, etc.) que tienen una normativa sobre accesibilidad Web.

Hay otros países, como Colombia, Uruguay, Venezuela, que también están trabajando en sancionar una norma similar.

El marco legal es la Ley 26.378 (Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad) que trata en su Artículo 9 (sobre Accesibilidad y el Artículo 21 (Sobre Libertad de expresión y de opinión y acceso a la información) por la cual el Estado Nacional se compromete a realizar las acciones necesarias para garantizar el acceso a la información y a la comunicación sin costo adicional a todas las personas incluyendo a las personas con discapacidad en igualdad de condiciones.

¿En qué consiste la Ley de Accesibilidad de la Información de las páginas Web? En este marco legal la Ley de Accesibilidad de la Información de las páginas Web entiende que los sitios Web de las entidades del Gobierno Nacional deben ajustarse a las Normas y Directrices del W3C.

Estas normas están referidas a técnicas de diseño y programación muy específicas para la elaboración de sitios Web con el fin de que los contenidos que se expresen a través de ellas puedan ser percibidos, operables y comprendidos por todas las personas , independientemente de la situación técnica, cognitiva, física, evitando todo tipo de discriminación.

Ahora bien: ¿cómo impacta en los sitios Web del Gobierno Nacional la Ley de Accesibilidad de la Información de las páginas Web? “Las normas y requisitos de accesibilidad mencionados en esta ley deberán ser implementados en un plazo máximo de 24 meses para aquellas páginas existentes con anterioridad a la entrada en vigencia de la presente ley. El plazo de cumplimiento será de 12 meses a partir de la entrada en vigencia de la presente ley para aquellas páginas Web en proceso de elaboración.

Esta Ley alcanza a los entes que pertenezcan al Estado nacional, entiéndanse los tres poderes que lo constituyen, sus organismos descentralizados o autárquicos, los entes públicos no estatales, las empresas del Estado y las empresas privadas concesionarias de servicios públicos, empresas prestadoras o contratistas de bienes y servicios, deberán respetar en los diseños de sus páginas Web las normas y requisitos sobre accesibilidad de la información que faciliten el acceso a sus contenidos, a todas las personas con discapacidad con el objeto de garantizarles la igualdad real de oportunidades y trato, evitando así todo tipo de discriminación.”

Con esta ley en Argentina se da un paso más en el logro de achicar la brecha digital. Se suma a Conectar-Igualdad, Argentina Conectada, y la TDT. La accesibilidad digital beneficia tanto a los usuarios como a los productores de productos y servicios.

En Argentina desde el 2001 ya se venía divulgando y promoviendo la accesibilidad digital, desde organizaciones de la sociedad civil (SIDAR, ISOC-AR, MDI), etc. y organismos públicos (ATEDIS, INADI,UTN, etc.). Hay planes para el año que viene de crear especializaciones en accesibilidad Web, como en la UTN Regional Buenos Aires. El texto de la ley se puede leer en el sitio del senado, hasta que sea promulgado y publicado en el Boletín Oficial. En definitivia, una sociedad inclusiva, es aquella que reconoce, respeta y valoriza la diversidad humana.


(*) Consultor en Accesibilidad Digital
Miembro del Internet Society - Capítulo Argentina (ISOC-AR).
Miembro del Seminario Iberoamericano de Diversidad y Accesibilidad en la Red (SIDAR).



Fuente: Revista digital Puntogov

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Un volcán de superación se llama a la experiencia que desde el  Lago Lacar al volcán Lanin en San Martín de los Andes  que nos enseña los principios del liderazgo, la integración y el trabajo colaborativo en forma práctica, con el objetivo de alcanzar la cima del volcán Lanin.

Esta aventura realizada  en el mes de abril del 2010  por setenta personas entre jóvenes con discapacidad, familiares y vecinos solidarios de San Martín de los Andes(Argentina) que fueron los protagonistas de una experiencia única. Desafiando el cansancio, las bajas temperaturas, el viento, con el objetivo solidario de lograr la cumbre de un volcán de 3776 metros para ayudar  a una organización dedicada a mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad y sus familias en la región.

No te pierdas el domingo 7 de noviembre a las 19 hs por magazine TV, canal 14 de Cablevisión y Multicanal, el canal 236 de Direct TV, en San Martín de los Andes canal 56 de Supercanal.

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En el marco del Día Internacional de la Usabilidad, se inauguró en Buenos Aires, el Movimiento Movimiento Diseño Inclusivo.

En las Instalaciones de la Universidad Tecnologica Nacional, un grupo de docentes y profesionales del Diseño Web ofrecieron sus ponencias sobre las novedades en la temática a un gran auditorio que los siguió con entusiasmo.

Al finalizar el evento, todos los presentes firmaron el Manifiesto del Movimiento Inclusivo que previamente fue leído por Eduardo Mercovich, creador del Movimiento y organizador del Evento.

Entre las numerosas ponencias se presentó el trabajo de investigación Allanando Barreras en la Comunicación.

La charla versó sobre la presentación de un aplicativo diseñado con técnicas accesibles que intenta allanar las barreras comunicacionales que pueden tener algunas personas para comprender la información y el impacto que esto tiene en la educación a distancia.

El aplicativo respeta en su construcción a los estándares web que pronuncia el W3C a través de sus pautas e incitativas desde el momento de su diseño, la presentación nos permitirá analizar este aplicativo y las decisiones tomadas para su construcción, como también podremos:

•      Detectar las barreras que a menudo encuentran las personas con distintas discapacidades.
•     Analizar las distintas problemáticas.
•     Conocer distintas técnicas de diseño y programación centradas en el usuario, basadas en el principio del Diseño Universal.
•     Tips básicos para la presentación de objetos en Web.
•     Análisis de los archivos o “capas” que en su conjunto forman el espacio de interacción y de comunicación que conocemos y que se llama interfaz.
•     La tecnología debe adaptarse a la persona y no la persona a la tecnología.
•      Valoración de una estructura semántica.
•     Valorar la diversidad como un desafío para nuestra creatividad.

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Al pié del artículo se encuentra la transcripción del texto del video:

Educación, tecnología y sociedad del conocimiento.

Con el paso del tiempo se han ido producendo una serie de revoluciones:

• La Revolución Agrícola,
• La Revolución artesanal,
• La Revolución Industrial, y la
• La Revolucion del Conocimiento.

LLa Revolución del conocimiento surge principalmente cuando Internet llega ala vida cotidiana de las personas. No podemos decir que esta sociedad está totalmente globalizada, ya que todavía hay lugares que todavía no  tienen acceso a estos medios, aunque poco a poco lo vamos consiguiendo.

Con todo esto la sociedad de la información a través de sus tecnologías (TIC) deben adquirir entre otros estas capacidades:

• La capacidad de abstracción
• de pensamiento sistemático
• de experimentación, y de trabajo en equipo.

En materia de educación, la sociedad del conocimiento requiere y permite nuevas formas de educación. Algunas de ellas son:

• El e-learning
• El b-learning
• El sistema Blackboard que se utiliza en USA, en su enseñanza virtual.

Todo esto supone la adopción de nuevos roles y actitudes. tanto  alumnos como profesores deberán adquirir una serie de actitudes y competencias en el ámbito tecnológico, como las habilidades para el manejo de la información o el emplear en forma correcta un lenguaje y unos códigos acordes con lo tecnológico.

El papel del docente, será por tanto de:

• consultor
• colaborador,
• tutor virtual,
• diseñador
• mediador,
• gestor del conocimiento,
• orientador y
• evaluador continuo.

Con las TIC la educación adquiere una visión innovadora.

El tiempo es un factor importante en la sociedad del conocimiento. Y gracias a esta nueva socidad, hacemos un uso del tiempo más rentable y en contextos cada vez más diversos.

¿Y en la escuela? ¿Cómo será la escuela del futuro?

Las TIC apate de desempeñar la función de transmitir conocimientos deben:

• Fomentar el espítu crítico
• estimular la creatividad y el trabajo
• incentivar la capacidad para procesar y estrucutrar la información.

La escuela debe atender a las nuevas necesidades que le otorga la nueva sociedad del conocimiento.

La tecnología no es requerida para enseñar a través de ella, sino que la educación que se propone en la escuela debe de estar encaminada hacia cambios que se estan  cometiendo influenciados por esta tecnología.

La escuela debe de progresar en su metodología. los docentes deberán adoptar nuevas perspectivas.

• Las Nuevas tecnologías favorecen a ayudar a impulsar la alfabetización digital.
• Adquirirán competencias básicas.
• Mejorarán la productividad apoyándose en las habilidades escritoras, habilidades comunicativas, búsqueda de datos, etcétera.

Los docentes deben ser capaces de saber:

• Dónde
• cuándo y
• cómo

deben utilizar las TIC.

En todo este proceso continuo de enculturación y socialización deben participar todas las perosnas, padre, madre,, amigos. Son piezas básicas de esta nueva educación que se nos avecina y no debe recaer todo bajo responsabilidad de los educadores.

"Un sólo Click puede cambiar nuestra educación"

La educación del futuro ya está aquí.

Fuente:P.Ramos, J. Ledo, E. Rodriguez, alumnos de la cátedra de Investigación educativa de la Universidad de Sevilla.(España-2009)

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